Читання — досить складний i часто важкий  процес, який забирає в дітей багато сил i часу. I доки дитина не навчиться  читати  швидко й свідомо, думати й співчувати під  час читання, цей процес не буде приносити  їй  радості та задоволення. Але,  як свідчить  практика,  формуванню  певних навичок сприяє виконання   багаторазових  тренувальних  вправ,  які не приваблюють своєю монотонністю й одноманітністю. Мета запропонованої мною системи вправ — знайти такі  способи відпрацювання  навичок  читання, які  б діти виконували iз задоволенням  i цікавістю,  викликали  позитивні  емоції в npoцeci навчання.

        Із першого дня навчання  я намагаюся планувати уроки  навчання  грамоти, а згодом  i  уроки  читання так, щоб  діти якнайбільш  оволоділи  всіма якостями читання  й при цьому  не  лише навчалися  читати, а й  думати,  відчувати,  жити, творити.

        Для оптимізації  процесу  навчання  читанню й фор­мування зацікавленості в роботі  з  книгою я впроваджую  систему  роботи, яка дає змогу молодшим шко­лярам оволодіти  навичками  правильного читання, удосконалити його швидкість,  допомогти  глибше зрозуміти  прочитане.

         Багато років я опрацьовую досвід роботи В. Б. Едигея. Я хочу поділитися з вами методом, основною ідеєю якого є принцип розв’язання анаграм. Анаграми – це набір букв, які переставляються в довільному порядку, і з яких складається слово.

         Ця методика сприяє вирішенню глобальної проблеми школи – вихованню пізнавального інтересу до навчання, прагнення до оволодіння знаннями.

         Цю методику широко  використовую на уроках читання, мови, природознавства та ін.

         Розробила дидактичний та наочний матеріал.

http://depositfiles.com/files/da84ja4ju